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第15章 排比潮汐（第1页）

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排比潮汐（排比潮汐（第22页）李察在背诵时做了处理：每个“nihil”之间微微拉长，让重复产生蓄力的效果。这是他在霍兰德先生的辅导中摸索出来的技巧。排比不能平铺直叙地念，否则听起来和罗列清单没什么两样。真正的排比是潮汐，一浪比一浪高，最后一浪退回去的时候，留下的沉默比声音更重。韦斯特先生坐姿没变，但手指从膝盖上移开了，放到了台面上。莉莉安手里的铅笔停住了。她原本只是翻开笔记准备做个记录，看看对方有没有明显背诵错误或者发音问题。但四句话念下来，她发现自己没资格对其做出评价。她把铅笔放在笔记本上，两手叠在一起，开始认真地听。李察继续往下走，进入第二段、第三段。第四段结束，他把目光收回，落在讲台前沿那道划痕上。教室里短暂安静后，韦斯特先生第一个鼓起了掌，比不远处的霍兰德还快了半拍。女教师跟着拍了几下，便低头在笔记本上写写画画。高年级那些男生，散漫的姿态也已经完全消失。莉莉安同样跟着鼓掌。她在来之前，预料到的情况只有两种。第一种是李察发挥很差，那就印证了自己的判断，这个名额给他是浪费了；第二种是发挥还行，能背完但毛糙，这也在预料之内。没有第三种可能，至少她觉得自己的同班同学做不到。能背不稀奇，发音准确也可以靠苦练。但演讲可不是背书，那种对节奏和呼吸的控制，根本不是几个礼拜能练出来的。这个吊车尾，什么时候变成了现在这样？她找不到答案。“威廉姆斯。”韦斯特先生开了口。“先生。”“你的排比处理有个小问题。”韦斯特先生一针见血的提醒道：“六个nihil，你前五个做了递进，最后一个压下的效果不错。但第三个和第四个之间的间距太均匀，听感上会稍微泄点气。建议第三个后停得稍微久一些，让听众以为排比要结束了，第四个再起来冲击力会更大。”李察在脑子里把刚才的节奏重新过了一遍。行家出手就是不一样，韦斯特不愧是科目组长，一下子就指出了自己注意不到的问题。“明白了，谢谢先生。”韦斯特点点头，站起来对霍兰德说了句什么。李察耳力还过得去，隐约听到了“可以一试”。人都散了后，教室里只剩霍兰德和李察两个人。霍兰德把茶杯举到嘴边喝了口：“韦斯特嘴刁，能让他说出‘可以一试’，你就当是夸奖。”“先生过奖。”“不是我过奖，是你进步太快了。”霍兰德把茶杯搁在讲台上，打量了他一眼，目光里的惊诧比前几次都浓。一个成绩倒数的学生，两个礼拜内把拉丁文补到了这种程度。天赋这个词太轻巧了，他教了二十年书，见过不少有天赋的学生。天赋的表现是高、学得快、错得少。但李察的情况不太一样。这孩子极低，两周前连基础变位都磕磕绊绊。但进步速度呈加速曲线，似乎脑子里突然装了一台蒸汽机，产能每天都在翻番。这大概就是所谓的“开窍了”？霍兰德没有追问原因。无论哪种，追问都是多余的，开窍是好事。“跟我来，有东西要给你。”

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